馬云力推的鄉(xiāng)村寄宿制學校到底是一所怎樣的學校

哪怕被很多教育界人士“懟”，他也要堅持干到底

馬云力推的鄉(xiāng)村寄宿制學校到底是一所怎樣的學校

在臘八節(jié)為鄉(xiāng)村教師頒完獎，昨天中午，馬云在海南三亞邀請近百位國內知名企業(yè)家參加鄉(xiāng)村教育午餐會，共同探討如何繼續(xù)推進教育脫貧、推進鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃。

自去年宣布啟動時起，鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃在中國教育界一直存有一定爭議。

昨天，馬云對此進行了正面回應：“我這個人從不怕罵，十幾年來怕過誰?形勢已經發(fā)生很大變化，重提鄉(xiāng)村撤點并校，以前干過不靠譜不代表現在也不靠譜。”

目前，已經有5所鄉(xiāng)村寄宿制試點學校完成驗收，這些學校分布在江西、河北、浙江、云南等地。

而在2019年，還將增加另外5所試點學校。午餐會上，很多企業(yè)家當場表達了參與的愿望。

馬云的寄宿制學校到底怎樣

淳安一所小學已經驗收

在午餐會上，播放了一段視頻：2018年12月18日，浙江省淳安縣梓桐鎮(zhèn)中心小學的孩子們搬入新校舍，迎來了馬云鄉(xiāng)村寄宿制計劃的首場“入住儀式”。

孩子們的宿舍被裝修一新，每間都設置獨立衛(wèi)生間、盥洗室，書桌、柜子煥然一新，閱讀燈光溫馨明亮。

為了讓寄宿的孩子感受到家的溫暖，宿舍公共空間被重新分割，不僅設置了閱覽室、樂高室、影音室、淋浴間、洗衣房，還專門開設了親情吧，為寄宿學生提供獨立空間，可以通過電腦和遠方父母視頻通話。

視頻中，學校校舍改造后溫馨的場景和孩子們的笑臉，打動了在場的人。

梓桐鎮(zhèn)中心小學是馬云鄉(xiāng)村寄宿制學校全國首批5所試點學校之一，作為項目主要負責人，浙江湖畔善契基金會理事長陳丹霞在現場分享了該項目半年來的改造過程。從最基礎的宿舍翻新到公共空間的改造，全部以孩子為中心、關注孩子的情感需求來進行改造。

“寄宿的孩子大都是留守兒童，所以我們專門開設了親情吧，讓他們可以和父母經常通過網絡‘見面’。”陳丹霞說，“以前孩子們吃飯時總是跑著去打飯，我們就重新設計了用餐路線，讓他們奔跑時不會撞到一起……”

對于外人來說，這也許只是一所普通的學校，但對于孩子們，這里卻是他們日常生活的全部。

在新的一年里，鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃還將增加5所試點學校，很多企業(yè)家當場表達了參與的愿望。

頂著爭議推動鄉(xiāng)村寄宿制學校

馬云說自己并非心血來潮

頂著外界的爭議，馬云仍堅持推進“鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃”，并非一時心血來潮。

錢報記者發(fā)現，自從馬云公益基金會成立以后，每年都會有新的項目推出。先是“鄉(xiāng)村教師計劃”，然后是“鄉(xiāng)村校長計劃”，接著是“鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃”，以后還有“鄉(xiāng)村師范生計劃”……

馬云說，他在做教育公益的過程中發(fā)現一個問題：鄉(xiāng)村特別缺乏老師，而缺乏老師的原因是缺乏學生。“有些地方比較夸張，一所學校七八個學生分了四個年級，再有情懷的老師，也不可能在這樣的學校堅持多久。”

所以，他覺得要改變農村教育，必須啟動鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃。

他的這個情結，要追溯到10多年前的一次經歷。

“十五六年前，我在浙江臨安出差。早上5點多坐在長途車上，很黑的天，燈照到前面馬路上有一個小女孩，穿著棉衣，手上拎了一個飯盒，去讀書。一路上要走兩個小時，天沒亮就要出發(fā)。”馬云說，每次想到那個女孩，就覺得鄉(xiāng)村教育必須進行改革。

“學校變大了，如果有兩三百個學生，資源就能夠集中。只要交通方便，優(yōu)秀的老師自然愿意去。所以我希望，我們群策群力，共同參與，把這件事做好。”馬云說。

也有人說，上世紀八九十年代就嘗試過鄉(xiāng)村學校撤點并校，但并不成功。在馬云看來，今天的中國已經發(fā)生很大變化，村村通公路讓鄉(xiāng)村交通更加便捷，城鎮(zhèn)化變革越來越快，這些條件讓鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃變得可行。

經過一年試點，馬云對推動鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃更加篤定了。他認為，建寄宿制學校不僅僅是教育問題，還有生活習慣的問題。真正的寄宿制學校解決的不是“教”的問題，而是“育”的問題，是教孩子們做人做事、養(yǎng)成良好生活習慣的問題。

馬云說，將來師范大學可以開設保育員專業(yè)，留守的農村婦女也可以經過培訓到學校給孩子們當“媽”，“寄宿學校要有完善的管理制度和配套設施，要給孩子們提供科學的營養(yǎng)膳食，加強保育工作，讓孩子們在學校比在家里更舒心、更開心。”

鄉(xiāng)村教育發(fā)展有兩條路

專家認為應因地制宜

教育界對馬云的鄉(xiāng)村寄宿制學校計劃，為什么會存在爭議呢?

錢報記者在采訪中發(fā)現，爭議點不是公益本身，而是鄉(xiāng)村教育改革應該走哪一條道路：是繼續(xù)保留小規(guī)模學校，把小規(guī)模學校辦得“小而美”;還是撤并小規(guī)模學校，在鄉(xiāng)村辦寄宿制學校，集中辦學?

21世紀教育研究院副院長熊丙奇對錢報記者說，到底要走哪條路，還要因地制宜，不能搞一刀切。

早在2001年，中國就曾頒布過農村學校“撤點并校”政策，該政策于2012年被叫停。21世紀教育研究院曾對此做過一次研究調查，對當年“撤點并校”政策進行反思。在那10年間，農村小學減少了近23萬所，減少了52.1%;教學點減少11.1萬個，減少了6成;農村初中減少了1.06萬所，減幅超過25%;平均每一天農村要消失63所小學、30個教學點、3所初中;幾乎每過1小時，就要消失4所鄉(xiāng)村學校。

報告認為，過度的學校撤并導致學生上學遠、上學貴、上學難以及其他的一些問題。

2012年，國務院發(fā)文，提出“堅決制止盲目撤并農村義務教育學校”，要求采取多種措施辦好村小和教學點，解決學校撤并帶來的突出問題。

熊丙奇說，很多地方在“撤點并校”過程中，已經形成了一種惡性循環(huán)，馬云去年再度提出要“撤并小規(guī)模學校，建立寄宿制學校”，可能會讓一些地方政府有沖動行為，認為這是一種信號。鄉(xiāng)村寄宿制學校存在爭議的另一個原因在于，鄉(xiāng)村原來的寄宿制學校辦得并不好，這讓外界對此沒有信心。

“比如校車短缺，學校住宿條件差，學生甚至連洗澡的地方都沒有。學生住宿在學校，也沒有老師照顧，這些都導致現在很多農村的寄宿制學校沒有得到好的發(fā)展。”熊丙奇說，“當然，馬云已經考慮到這些問題，比如要給寄宿制學生配保育員，關心這些孩子的心理問題，這是非常重要的。”

在熊丙奇看來，不管是小規(guī)模的學校，還是寄宿制學校，都是鄉(xiāng)村教育的一種方式，“必須因地制宜，不能一刀切，不能因為要辦寄宿制學校而去合并小規(guī)模學校。”

梁建偉

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