速讀：助業(yè)者說丨就業(yè)見習(xí)：從校園到職場的橋梁

(相關(guān)資料圖)

不少畢業(yè)學(xué)年在校生在找實習(xí)單位、畢業(yè)生在求職的時候，會對就業(yè)見習(xí)有些困惑：見習(xí)是什么？什么時候可以選擇就業(yè)見習(xí)？事實上，就業(yè)見習(xí)有助于同學(xué)們?yōu)檎夜ぷ髯鰷?zhǔn)備，尤其對于暫時缺乏職業(yè)規(guī)劃的同學(xué)來說，就業(yè)見習(xí)是一座很好的能夠幫助完成從校園到職場過渡的橋梁。

講述人：黃浦區(qū)就業(yè)促進(jìn)中心職業(yè)指導(dǎo)員吳曉霖

今年3月，人力資源和社會保障部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等十部門印發(fā)通知，部署啟動實施百萬就業(yè)見習(xí)崗位募集計劃，進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)見習(xí)工作，幫助高校畢業(yè)生提升就業(yè)能力。也是那個月，我接觸了華東政法大學(xué)大四在讀的小李。

小李就讀的專業(yè)是勞動與社會保障。作為即將面臨畢業(yè)的大學(xué)生，她坦言對未來的職業(yè)規(guī)劃比較迷茫，因為沒有實踐經(jīng)驗作為支撐，所以對走出校園之后的一切都充滿疑惑和憂慮。一次偶然機(jī)會，她在學(xué)校了解到就業(yè)見習(xí)，并結(jié)合自己的專業(yè)勞動與社會保障，應(yīng)聘了本區(qū)某基地的勞動人事辦公人員崗位，很快小李便通過面試，正式成為一名就業(yè)見習(xí)學(xué)員。

當(dāng)時，小李說，見習(xí)就要開始，對于如何和同事們相處、如何做好自己的本職工作，她很忐忑，所以向區(qū)就促中心老師尋求幫助。通過與小李深入地溝通交流，我發(fā)現(xiàn)小李的職業(yè)技能和人際溝通能力能夠勝任這份工作，只是她對自己缺乏信心、對陌生的環(huán)境缺乏安全感。

我對小李說，沒有經(jīng)驗不等于沒有能力，鼓勵她從做好心態(tài)轉(zhuǎn)變、努力適應(yīng)開始，逐漸建立自信；與此同時，建議她在工作中保持虛心請教的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及加深對崗位的了解。我還告訴小李，每名見習(xí)學(xué)員都配有一名帶教老師，有任何疑惑和不懂的，都可以及時請教帶教老師。這可是就業(yè)見習(xí)的一大“福利”，鼓勵小李“用好”帶教老師，一步一步從基礎(chǔ)做起，認(rèn)真做好自己的本職工作。

近日，在對小李的回訪中，她告訴我從就業(yè)見習(xí)中收獲了許多：通過參加見習(xí)基地組織的系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步了解了公司的構(gòu)成發(fā)展和企業(yè)文化，學(xué)習(xí)了一些軟技能和實操技巧；主動與同事溝通交流，較好地完成領(lǐng)導(dǎo)交代的工作任務(wù)。在見習(xí)的過程中，小李也對自己的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認(rèn)識，對于想要發(fā)展的領(lǐng)域和方向有了清晰的規(guī)劃。在此過程中，她也發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)更加積極向上，培養(yǎng)了一些新的思維方式和工作態(tài)度。

就業(yè)見習(xí)作為大學(xué)生從校園走向職場的重要渠道，就像是兩者之間一道橋梁，能夠幫助大學(xué)生把握時代脈搏、錘煉職業(yè)技能、提升社會化能力。數(shù)據(jù)顯示，高校畢業(yè)學(xué)年學(xué)生是本區(qū)就業(yè)見習(xí)學(xué)員中占比最大的群體，小李的經(jīng)歷和收獲，也讓我這個資歷較淺的職業(yè)指導(dǎo)員，對如何幫助見習(xí)學(xué)員有了新的認(rèn)識和體會。

一方面，已經(jīng)參加見習(xí)的學(xué)員雖然有帶教老師，但是對于他們的需求和困惑，作為職業(yè)指導(dǎo)工作人員，我應(yīng)該主動溝通，準(zhǔn)確把握見習(xí)學(xué)員的實際訴求，集中精力幫扶、注重重點推進(jìn)、強(qiáng)化跟蹤服務(wù)。另一方面，要充分挖掘本區(qū)資源、開發(fā)多元化的就業(yè)見習(xí)崗位，把就業(yè)見習(xí)紅利落到實處，更好地服務(wù)于就業(yè)和社會需要。

關(guān)鍵詞：